《以学生发展为本的课堂教学策略研究》是江夏区纸坊第二小学承担的武汉市科技局、市教育局的中小学素质教育科研专项课题，武科[2002]264号。该课题研究，首先讨论了“以学生发展为本”的深刻内涵是什么。其次，讨论了运用哪些策略可以实现以学生发展为本的基本目标。该校以为，要实现课题研究的目标，可以选择的策略有：问题情景策略，自主探究策略，合作交流策略，全员参与策略，因材激励策略，发展性评价策略。课题研究的成果，具有可推广性。它告诉教师，要把研究的目光盯住自己，要关注自己在课堂教学中，怎样营造和谐的氛围，从而让学生乐学，提高课堂教学的质量。它也可以引导教师把学生为本的理念贯穿课堂教学的始终。应用该课题的研究成果，还可以有效地引导师生走进新课程。引导教师从以知识体系的建构为本位的旧理念中走出来，建立以学生和以学生的发展为本位的新思想体系。开展校本研究，促进教师自己研究自己，自己提高自己，降低教育科研的成本，提高实效。该校的课题研究以及取得的研究成果，影响了周围的所有村级小学，推动了周围学校的校该研究，培训了该校教育科研能辐射到的学校几乎所有的教师，形成了普遍良好的社会影响。在该校街所有的村级小学里，教师们都十分重视教育场景的营造，并且在全街教学比武中，将该校的研究成果-“营造教学场景”、“学生合作学习”、“学生自主探究”，作为教师上课的必备环节来检验所有的课堂教学指标。培养追寻能力的课堂教学模式，有利于学生主体地位的突显，有利于师生教学性互动，也有利于新课程的全面展开。在课题研究过程中，取得了相应的成果，其中最典型的是，张宜新同志的论文《营造环境，培养学生问题意识与能力》载入省科研成果选集；喻小兰同志的论文《走进生活，在学习过程中主动发展》获得中央教科所二等奖；胡萍同志的论文《在美术教学中培养学生创新思维能力》获得省三等奖；丁书莲同志的论文《有利于学生发展的课堂教学特点》获得省一等奖；周理珍同志的论文《让课堂焕发生命的活力》获得省二等奖；刘敏贵同志的论文《以学生为本的体育课堂教学初探》获得市二等奖；李秀丽同志的论文 《在数学教学中培养学生善学的研究》获得市二等奖。该校的学生在校外举行的各种竞赛活动中，取得了445项奖励。

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