《表3 不同学习组织方式下的效应》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《移动技术对二语习得的影响——基于2006-2018年57篇实验和准实验研究的元分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

研究同时对文献中实验涉及的学习组织方式进行分类，分为完全由学生组织和控制、教师不参与的非正式学习和老师参与组织或管理的正式学习（见表3）。结果显示，在移动背景下，采用非正式学习方式习得的效应值小于正式学习方式。这从另外一个角度再次证明教师在移动技术支持下的二语习得活动中的组织、管理和指导的支架作用。