《表3 逆境信念在家庭环境各变量与学业坚持之间的调节作用》

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《积极坚持还是消极回避——家庭环境对农村初中学生学业坚持的影响机制》

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注：表中报告的均为未标准化的系数，样本量N=317；*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

结果显示，在控制了性别、年级、成绩排名和教育期望后，家庭背景负向预测学业坚持（t=-1.99，p<0.05），家庭背景与逆境信念的交互项对学业坚持的预测作用不显著（t=-0.41，p=0.68）；教养观负向预测学业坚持（t=-3.48，p<0.01），教养观与逆境信念的交互项对学业坚持的预测作用不显著（t=0.67，p=0.51）；家风对学业坚持的预测作用不显著（t=-1.86，p=0.06），家风与逆境信念的交互项对学业坚持的预测作用不显著（t=0.48，p=0.63）。家庭背景、教养观、家风对学业坚持的直接效应不受逆境信念调节。（见表3)