《表二:百年中学语文教材中古诗文占比情况》

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《构建开放有序的大学国学课程》

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（资粮来源:顾之川.中小学经典教育的现状与思考[J].新疆教育学院学报，2010（1）:49—54.）

国学经典阅读不是简单的印证和认同，更重要的是真正的内化和创新思维的启迪。大二学年的课程层次更高，侧重“专题论析”。国学与西学的“专题研究”课程也同样应该加强联系，并同期开设。这类课程重在实现课程的文化功能，引导学生提升文化意识和理解不同文化的能力，从中西文化现象比较中形成自己的文化观。对于大学国学教育来说，“专题研究”更多地侧重于古今、中西的文化对比，课程应引导学生在横向、纵向比较中认识文化、发现文化和创新文化。从比较的视角去看待传统文化，能更全面地把握文化的优劣，也更容易形成文化冲突，从而能提出质疑，反思传统文化的不足和国学的现代性问题，重建自己对国学的认知和体验，主动建构自己对于国学的全面认识。