《表3“脑科学及神经科学与教育发展”话题讨论分析》

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《知识生产与进化:“互联网+”时代在线课程形态表征与演化研究》

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注：*“激发不同观点之间的冲突”这一层次中，A (I）与B (II）两者的讨论在C (II）与D (III）的参与下，通过激发观点之间的非共识逐步完成知识进化，A (I）与B (II）形成强耦合关系，A (I）与C (II）和D (III）形成弱耦合关系，B (II）与C (II）和D (III）形成弱耦合关系。**

对内容进行分析发现，引导者出现时的观点进化从数量来看呈指数级增长，观点性知识更加结构化、逻辑化，不拖沓，往往直击问题本身和基本要点，而且观点进化通常能够导向群体知识生产，如产生具备一定普适性的现象解释方式或问题解决方案等，或引发个体自身的知识生产，如个体观点性知识的完善与强化等。但对于从观点提出到最终的进化结果显示出随机性，即有无引导者并不能够直接影响知识生产的效率高低。