《表1:问题的七个层次及分类》

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《从一次同课异构活动谈高中英语阅读教学中的思维品质培养策略》

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思维品质可分为思维的深刻性、独创性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性及系统性等。《课程标准》主要列举了逻辑性、批判性、创新性这三种思维品质。逻辑性思维是思维的基本形式之一，指运用逻辑工具对思维内容进行抽象和推演，如判断、推理、论证等。批判性思维是对已有思维及其思考过程进行理性评估，考量这种思维是否符合逻辑；创造性思维表现为有创新的意识或精神，有一定的冒险精神，并且求异求变（刘道义2018）。课堂教学作为课程改革的落脚点，其设计除了关注语言运用、文化内涵、策略训练之外，还要考虑学生思维品质的发展。提问是最常见的课堂教学活动，也是培养学生思维品质的重要抓手。布朗（Brown 2001）把问题分为七个层次（见表1）。笔者结合自己的阅读教学实践，总结出以下培养思维品质的教学策略:解读深层化、讲解图式化、问题层次化、活动情境化。下面，通过分析和对比高中英语阅读同课异构的两个教学设计，谈谈如何结合上述四个教学策略落实对学生思维品质的培养。