《表1 课程分解知识类型—目标分析表》

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《高职企业战略管理混合学习模式研究》

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1) 目标体系。对接岗位的需要，促进和发展高职工商企业管理学生利用互联网能力，专业处理信息操作能力，是本研究混合学习模式构建与实践主要目的。构建该模式核心是将互联网信息处理能力的发展目标，所需要的条件、过程、岗位、评价集中在该学习模式中。在该模式的指导下的教学，学生将完成课程、岗位和信息处理要求的学习任务，产生能够撰写战略类报告为着力点，最终实现信息处理以及文字表述的岗位提升发展能力。简言之，学生在企业战略管理学习过程中，以模型和工具为手段，充分利用互联网信息，不仅仅学习怎样收集信息，还在于站在企业战略管理的角度去思考企业面对内外部环境，挖掘有用信息，协助领导作出决策，并用范式的报告文体进行表述。学生将在信息处理并表述为战略性报告过程中，是否发生了能够利用专业的模型及工具促进对信息的处理。就现有教学和研究看，可以达到良好的教学效果。如表1和2，通过识别课程知识点和岗位职责来看，目标体系有内在联系。企业解决实际问题，需要及时跟踪内外部环境的变化，有相当一部分信息可以通过互联网取得，但需要进一步的加工处理。凸显了专业课框架、模型和工具的重要性，也要求高职学生会熟练运用企业战略管理中诸多的模型和工具，去处理这些信息。但对于高职工商企业学生面对互联网海量信息，互联网信息收集和处理技术复杂性对学生是障碍，尤其是在海量信息中去挖掘有用信息，这样需要构建有效的学习模式帮助学生。如图1，目标体系分为3项，课程、技能和岗位。表1和2描述了课程知识、知识类型和目标。目标体系体现了该模式构建的理论依据和内在逻辑，让学生凸显出来，强化他们的动手能力，精简理论学习转向模型和工具运用，教师通过在互联网上操作各类模型和工具示范，模拟岗位操作，解决实际问题。学生理解模型和工具，检验运用能力，明确操作标准，考察学生熟练程度即可。这是对岗位分析、课程学习和信息处理综合运用的结果。它们是可以指导学生学习和操作过程的表征，所以能够作为目标具体的引领。