《表1 元素养培养目标：国内外元素养教育研究综述》

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《国内外元素养教育研究综述》

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（2） 元素养培养目标。在元素养模型的基础上，T.Mackey和T.Jacobson重新界定了学习者的信息角色，即不只是普通的信息消费者、使用者，更要成为会思考和有责任感的信息参与者、合作者、研究者、生产者和发布者。[6]他们认为，元素养学习应当分为“情感、行为、认知和元认知”四个领域和培养目标[6]:元认知是元素养的核心基础，是连接情感、认知和行为学习的关键领域，[7]它需要学习者具备对自己行为和思维进行批判反思的能力；学习者需要通过参与信息相关活动实现态度或情感的转变；行为和认知方面，学习者需形成完成学业应有的检索技巧及对问题的理解、组织、应用、评估等能力。[6]T.Mackey和T.Jacobson指出，四个培养目标（见表1）较为全面地概述了元素养培养所要求达到的综合素养，尤其是面向信息的质疑和批判思维、参与式学习能力、信息创造和分享能力、自我反思和调节等元认知能力。