《表1 自下而上的评价体系表》

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《基于社区发现的计算机程序设计类课程教学评价探索》

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传统的教学评价是一种自上而下的管理方式，通常是教务处占主导地位。教务处制定教学评价的各项准则，并组织各个评价活动，最终的评价结果也是由教务处统计，反馈和公布。教师和学生在整个评价体系当中处于被动地位，没有话语权，这也是教学评价失真的原因所在。发展性教学评价的正常展开，要求必须转变传统评价的工作方式，建立科学可行的管理制度，以保证发展性教学评价的规范操作，充分发挥其促进师生共同发展的作用。转变传统的“重科研，轻教学”的思想，分给院系更多的管理，在教务处的总体思想指导下，可以由院系针对自身的情况与课程的特点，自行管理教学评价体系。同时，也要不断提高教学管理人员的素质，组建一支数量足够的，高水平的管理队伍，管理人员要努力提高自身能力，不仅要做到对教学评价的每个过程都心中有数，还要熟悉教学工作，能够客观的分析解决问题，从根本上推进教学评价的改革（见表1）。