《表3 7个生理指标的一元方差分析结果》

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《高级认知对情绪感染的反向抑制:以教学活动为例》

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如表4所示，学生观看视频Ⅱ与Ⅰ相比，即观看“积极语义—中性朗诵”比“中性语义—中性朗诵”视频时在α波、β波、BVP幅度上有极其显著上升（p<0.01），而在BVP频率上有显著下降（p<0.05）；学生观看视频Ⅲ与Ⅰ相比，即观看“中性语义—消极朗诵”比“中性语义—中性朗诵”视频时在BVP幅度上有极其显著下降（p<0.01），而在BVP频率上有显著上升（p<0.05）；学生观看视频Ⅳ与Ⅱ相比，即观看“积极语义—消极朗诵”比“积极语义—中性朗诵”视频时在BVP幅度上有显著下降（p<0.05）；学生观看视频Ⅳ与Ⅲ相比，即观看“积极语义—消极朗诵”比“中性语义—消极朗诵”视频时在α波、β波、BVP幅度上有极其显著提高（p<0.01），而在BVP频率上有极其显著下降（p<0.01）。