《表3 差别化教学质量评价认知调查数据分析 (%)》
在“差别化教学质量评价理论”体系中,“差别化”不只是评价目的的差别和评价主体的差别,更重要的是“评价方法、评价指向、评价标准、评价体系、指标权重”的差别,只有上述五个维度的“差别化”,才能反映评价的客观性,才能体现评价的人本性和发展性,才能实现评价对教学的管控和导向功能(见表3)。
图表编号 | XD0025873500 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2018.02.05 |
作者 | 刘坤、樊增广 |
绘制单位 | 辽宁科技大学、辽宁科技大学 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |