《表1 第二阶段企业轮岗方案》

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《ICT专业群试行现代学徒制实践探索——以湖北科技职业学院为例》

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第一阶段的通识模块教育，以学校教师教育为主，企业导师融入为辅，在校内一体化教室以及实训基地完成。企业融入的部分主要是企业文化宣讲等人文性内容，ICT专业群中三个专业可共同授课。第二阶段，由校企双方共同承担学徒专业技能模块的培养任务，将校内关键知识点学习和学徒技能训练交替进行。教学场所为校内“导师工作室”和企业生产培训基地。为了确保学徒学习的实效性，结合企业的实际用工需求，制定轮岗方案，确保培养过程的交替能顺利过渡。在第二阶段中，学生的学习是交替进行的，在前一年底做好企业用工调研，提早做好教学计划，做到学徒专业技能中核心技能部分的教学至少一半在企业进行。2周在学校教室进行学习，2周到企业进行学习实践，交替循环完成课程内容。在此阶段，为了培养学生掌握技能的全面性和通用性，依托三个企业进行三个专业的轮岗训练，即一个专业的学生需要到三个企业分别进行训练。第三阶段，企业承担学徒综合技能模块的培养任务，学校辅助。主要内容为企业生产实践以及工程现场实践。在企业的生产基地和工程现场完成，依据工程项目的不同，ICT专业群三个专业将各自在专业性较强的企业分别训练。企业轮岗方案如表1所示。