《表1 三阶段分数平均值组间差异效应量》

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《高职院校非英语专业学生二语听力困难分析》

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虽两种分组情况下，三组间各阶段的听力困难分数均值均未达到统计学显著水平，但由表1可看出，综合低—高、综合中—高的组间差异效应量在三阶段均达到了中等以上水平，说明低、中综合组在三阶段感受到的听力困难比高综合水平组更大。而在听力各组间进行比较时，除了听力低—高组间在运用阶段差异效应量达到了中等水平外，其他各组间差异效应量都很小。由此可推测，学生在听力理解中感受的困难程度差异是综合英语水平差异而非听力水平差异导致的，此结论进一步验证了张正厚、吕磊、谭霞研究中的推论。