《表2 c MOOC学习者学习收获问卷构成》

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《cMOOC学习收获及其与学习投入关系的研究》

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本研究自主设计了学习收获问卷，问卷设计流程如图2所示。研究者依据联通主义学习理论和学习收获相关研究将学习收获确定为课程体验、知识获得、联通能力和自我认知四个维度，再结合对课程教师和设计人员的访谈，进而将联通能力划分为信息连接、社会连接、知识创生和问题解决四个子维度。依据联通主义学习的教学交互理论模型，联通能力评价主要体现为寻径、意会和创生三个层级，基于此初步生成学习收获题项[24]。学习投入题项在Deng等制定的学习投入四维量表的基础上修改完成[25]。问卷中的学习者基本信息部分，加入学习者性别、学历、职业、已有MOOC经历等内容。通过课程建设者、学习者等组成的焦点小组完成对具体题项的选择和修订后，最终由专家完成内容效度的审核。学习投入和学习收获题项均采用5级李克特量表，最后问卷中增设了开放性问题和学习者联系方式的自选题以方便后期的访谈。通过在c MOOC中进行试测（n=63），采用临界值比较法和内部信度分析法，对问卷进行修正。修正之后的学习收获和学习投入各个维度的Cronbach’sα系数都达到了0.7以上，最终的问卷如表2所示。