《表2 校长的领导实践对学校效能增强独立影响的回归分析摘要表》

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《农村学校校长的哪些领导实践能增强学校效能——基于黑龙江、辽宁、山东三省的实证调查》

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注：***，p<0.001；因变量：学校效能。

通过线性回归分析，结果显示，校长的领导实践及各维度对学校效能增强均有显著性独立影响，每个维度对学校效能增强的影响存在差异，见表2。整体领导实践对学校效能影响的解释力达53%，即领导实践每增加一个单位，学校效能增加0.53个单位。5个不同维度的领导实践对学校效能的解释力均达40%以上。其中教学领导实践解释力最高，达50.7%，包容领导实践的解释力最低为40.3%。这表明，5个维度中的任何一个领导实践对学校效能的增加都有积极正向的影响。