《表1 3种生物图的特点比较》

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《“人体血液循环”教学中用好3种图》

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上述3副图各有千秋，相辅相成。使用效果因授课内容而异。附图内容深浅主次不同，引用应有次序，需围绕教学内容的核心主旨渐次深入，而并非简单随意推进。只有适时恰当应用，才能相得益彰。教学中若能遵循认识循环发展的规律趁热打铁，对这3副图再进行知识反馈挖掘，通过设问解答（血液循环为什么分为体循环和肺循环？），质疑纠错（动脉中一定是动脉血），更有利于学生强化巩固知识概念。用好3种生物图的过程，就是践行实践—认识—再实践—再认识，由感性认识上升至理性认识的过程，即按照发现真理的规律进行教学。现对这3种图的特点进行小结比较（表1）。