《表3 教师教学策略：美国国家教育统计中心国际教育绩效指标报告的特点与启示——基于2015年度最新报告的分析》

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《美国国家教育统计中心国际教育绩效指标报告的特点与启示——基于2015年度最新报告的分析》

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教师教学策略的指标，主要通过教师对学生学习的协助和教师自身合作与发展进行考察（见表3）。结果显示，在四年级教师协助阅读困难学生的策略方面，参与国的教师主要选择前两种教学策略。在数学教学策略方面，该指标用四年级和八年级数学教师在不同方面的互动频率来反映合作程度，以此考察协作改善教学的程度：有时合作、合作、非常合作。达到“非常合作”程度教师最多的国家是美国（49%），最低的是沙特阿拉伯（16%）。在教师专业发展方面，四年级教师参与比例最高的是俄罗斯，八年级教师参与比例最高的是美国，意大利和土耳其的八年级教师参与专业发展的比例均低于50%，明显低于G20的其他国家。从总体来看，八年级教师参与专业发展的比例高于四年级，显示了高年级的教师主动参与专业发展的需求和诉求更高。