《表2 学生交互网络特征分析》

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《基于动态偏好机制的学生群体演化合作研究》

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为了验证不同班级交互网络结构在社交偏好机制中的影响，统计六个班的交互数据，进行交互网络特征分析，如表2所示。其中，N代表班级学生数，K代表学生的度，c代表聚类系数，r代表同配系数。对A1和A2班级中的学生，教师鼓励学生与相邻座位同学进行讨论。由于空间位置的限制，两个班级的平均度较低，聚类系数较低且没有明显的同配性，学生交互网络呈现规则网络特征。对于B1和B2班级的学生，鼓励他们自由地选择好友进行问题探讨，通过协作学习的方式完成任务目标，班级学生平均度较高、聚类系数较高、异配性较高，学生交互网络具有小世界网络特征。而对于C1和C2的学生，鼓励成绩较好的学生对其他学生进行帮助，由于班级中成绩较好的学生相对较少，聚类系数高，但异配性较低，从而形成了无标度网络特性。在学生交互过程中，通过社交偏好机制鼓励学生与关系较好的好友进行交流学习。图6中所追踪的学生交互信息分别为2017年两个学期。由于学期初课程开展较少，学期末课程陆续结束学生交互数据较少，所以图6中数据统计为开学第三周起至第十六周结束。