《表2《命运与共，携手抗疫——科技与健康同行》展览部分内容》

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《知识整合模式下展览类场馆教育活动设计——以“病毒与人类”活动为例》

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美国学者约翰·福克和林恩·迪尔金提出的“情境学习模型”对理解场馆学习、开展活动和运用教育资源具有重要的理论和实践指导意义，该模型描述了场馆学习的三大情境：（1）个人情境：参观者的知识背景、先前知识、兴趣爱好、技能特点和对场馆的理解程度；（2）物理情境：场馆的建筑风格和空间环境，以及展品的特征、摆放和说明；（3）社会情境：场馆内容以及参观者之间的交流沟通。[3]场馆为参观者提供了多样化的情境资源，使其能够置身于真实情境并直接获得学习经验。在此基础上，结合澳洲博物馆观众研究中心主任琳达·凯莉提出的6P模型，即个人（Person）、目的（Purpose）、过程（Process）、人际（People）、场所（Place）和产出（Product）六大部分。[4]本文对6P模型的理解为场馆学习是学习者个人带有一定的学习目的，在场馆学习过程中与他人发生互动，从而产出多元学习效果的过程。由此建立场馆学习的情境模型如图1所示，参观者的场馆学习置于个人、物理和社会三大情境的交互，受到来自内部和外部因素的共同影响，而场馆学习是出于个人主动学习的目的，通过场馆参观过程与展览、展品以及其他参观者产生交流互动，最终得到期待的学习结果。