《表3 分析、推理、评价类任务在思辨任务中的比重》

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《中学英语教材阅读中的思辨能力培养：基于中德两套教材的对比》

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就各类具体的思辨任务而言，分析类任务在两套教材思辨任务中的比重均最大，其次是推理类任务，最后是评价类任务（见表3），这可能与每类认知技能的难度及初中学生的认知水平和语言水平相关（Arnold&Rixon 2008；Bloom et al.1956）。从两套教材的思辨任务类型来看，在《英语》思辨任务中，分析类任务占大多数，推理类任务和评价类任务的比例相差无几。而在English思辨任务中，分析类任务和推理类任务的占比均为40%以上，评价类任务相对较少。这说明两套教材的编写者对思辨能力分项技能的发展方式有不同的考虑：《英语》重分析，给学生的挑战相对较小；而English设计了大量推理类任务，给学生的挑战相对较大。