《表3 四类学生在学习行为、学习兴趣及学生发展方面的情况差异》

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《院校支持对大学生学习与发展的影响机制研究——基于中国大学生学习与发展追踪调查（CCSS）数据的探索》

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注：*p<.001。

对四类学生的学习行为、学习兴趣、学生发展的特征进行分析发现（见表3），四类学生的学习行为、学习兴趣和学生发展情况依次均为：高度匹配型学生最好，其次是被动顺应型学生，再次是独立型学生，最后是排斥型学生。院校支持水平较高的高度匹配型、被动顺应型学生的学习行为、学习兴趣、学生发展情况明显较好。四类学生间的差异均统计显著，且差异效果量在学习兴趣方面达到中效果标准，在学习行为和学生发展方面达到大效果标准。可见基于大学教育力理论的学生分类，不但能有效区分院校支持情况不同的学生群体，还一定程度揭示了不同群体学生在学习行为、学习兴趣、学生发展方面的显著差异，为下文更深入且有意义地探讨院校支持对大学生学习与发展的影响机制打好了基础。