《表3 欧洲三个项目的行动路径的特点》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《欧洲代际学习项目的跨个案研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

关于学习方式，通常可分为正式学习与非正式学习等。其中，“正式学习（Formal Learning）往往发生在正式教育机构（如中小学校、学院、大学、培训中心等）之中的、有意的（Intended）学习，而非正式学习（Informal Learning）则能够涵盖其他一切牵涉人类学习的情景，包括生活中无意识的学习，也包括发生在正规教育机构中的、与施教者的教育意图不一致的学习”[13]。如表3所示，三个项目较好地将正式学习与非正式学习有机结合，大致包括两种形式：其一是较为“形而上”的组合方式，即利用学校正规教育的场所和平台，开展代际互动活动，其实质仍以非正式学习为主，“大足”的代际烹饪讲座和“班级爷爷”项目就属于这一类；其二是较为深层次的融合，即创设特定的学习场所展开主题明确、课程内容指向清晰、有组织、有目的的代际学习活动，但在具体学习过程中适当融合非正式学习的元素（如诉说倾听生活故事等），“IT指南”通过在暑假期间开放七个地点（如日托中心）的网咖，连续三周每周五天每天上午9点至下午5点的“IT网咖教学”，以及通过与瑞典银行合作，2天内为4-8位老年参与者提供10-12个小时网银使用教学的“IT周末课程”，就属于这一类。无论以上哪种方式，将正式学习与非正式学习进行结合的关键在于找准适合的方向和联结点，如此，对丰富代际学习的途径及方式、促进其向纵深发展将产生积极的影响。