《表5 两班级教师干预内容调整后的残差值表》
注:*表示Z-Score具有显著性。
然后,为了解教师干预的行为模式,研究者将教师干预内容的四个“维度”对应四类干预“行为”,分别为促进认知(PC)、调节情感(RE)、推动社交(PS)以及组织(OR)。四种行为两两之间(可重复)形成可供研究的16种行为单序列。将两个教师的编码按时间先后顺序分别导入GSEQ中,经过计算得到的调整残差表,如表5所示。
图表编号 | XD00199211000 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2020.11.20 |
作者 | 陈向东、刘冠群 |
绘制单位 | 华东师范大学教育学部教育信息技术学系、华东师范大学教育学部教育信息技术学系 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |