《表1 新旧课程体系对比（以工控网络安全专业为例）[7]》

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《高职院校新工科专业教学实训设备的配置途径探索——以珠海城市职业技术学院为例》

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建立专业化的新工科专业实训教师队伍，吃透课程的实训要求。新工科专业的最大特点是“跨界、融合、创新”[5]。这实际上也对新工科专业的教师提出了更高的要求和挑战，传统工科专业的知识结构和实训操作技能已经不能满足新工科的实训需求。以笔者亲身实践的工控网络安全专业建设为例，从专业转型前后的专业核心课程对比来看，转型为新工科专业之后，增加了工业互联网方面的课程，如表1所示。这些课程对于传统的工业控制专业的教师来说是个巨大的挑战，意味着必须重新学习知识和实操技能。