《表1 课程综合性评价标准》

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《基于信息技术的大学物理“金课”建设实践》

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为了优化传统考核方式，避免学生仅在期末考试前突击学习，在试点班采用了多元化的考核方式。除了交纸质作业以外，也要求提交线上作业（例如每章节思维导图和小论文），并将“雨课堂”和“学习通”中的考勤、课堂表现、测验成绩纳入平时成绩。优化后的课程综合评价标准见表1。通过上述方式让学生在平时“忙起来”，这样不仅保障了教学各环节的有效实施，还可以使学生投入更多时间巩固所学，加深对知识的理解，体现过程化管理的优势。实践表明，借助于网络信息技术进行多元化的考核，对学生平时所做的努力进行了鼓励，不仅使成绩评定更为客观，还能反映学生对知识的综合应用水平。