《表1 不同层面的学习目标》

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《美国高校学生学习结果评估框架分析》

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资料来源:Linda Suskie.Assessing Student Learning:ACommon Sense Guide[M].San Francisco:Jossey-Bass，2009:125。

需要指出的是，不同层面（大学层面、专业层面、课程层面）所制定的学习目标虽然都与大学使命密切相关，但相比大学层面和专业层面的学习目标，课程层面的更为具体（见表1）。[9]琳达·苏斯基（Linda Suskie）曾指出，如果在一门讲授十九世纪诗歌的英语课程中，教师要求学生根据所学内容写下自己的看法，这个任务就是非常模糊的，缺乏重点，没有明确的目标。因为教师并没有说明评价标准，学生不知道教师想要什么，也不知道怎么做。这种情况还可能导致教师不知道如何评定学生成绩。实际上，教师可以考察学生的写作技巧，如语言组织、清晰度、语法和准确性，或考察学生对十九世纪诗歌的理解程度，或考察学生能否将十九世纪诗歌与其他文学和时代事件结合起来。[10]