《表3 缺失成绩的补充示例》

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《基于过程考核的高职数学课程的探索与实践——以工程数学为例》

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传统的综合评定按比例对过程考核、期末试卷成绩以及学风考核综合加权。但对于入学基础水平参差不齐的高职院校，这样的考核方式通常导致两极分化严重。采用多种形式的考核方法分阶段分层次对学生的知识能力和应用水平进行综合考查和评价是课程考核模式探索的一个方向。我们期望在综合评定中能够反应学生的真实的学习状态，除了分阶段对学生学习过程动态考核，还能在本层次内对学生给予客观全面的评定。以工程数学考核改革试点班（自动化1801、智能1801班）的成绩为例建立数学模型。首先，利用层次分析法得到7项成绩的权重，然后利用理想解法得到最终每位学生在本班级内的评价结果和排序情况。数据处理步骤如下：（1）对因请假出现的成绩缺失的个别数据进行补充（表3）。（2）利用层次分析法得到7项成绩的权重[3]。准则层结构如下（图）。