《表3 组内效应结果：翻转课堂模式下英语专业学生自主学习能力的培养》

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《翻转课堂模式下英语专业学生自主学习能力的培养》

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从组内与组间效应检验结果（表3、表4和图1）可看出，时间因素对自主学习能力的主效应达到了显著性水平，F（1，70）=15.303，p=.000，且效应量大（η2p=.179），高于Cohen（1988）的大效应量>0.14的标准。教学法因素对成绩的主效应没有达到了显著性水平，F(1，70）=0.341，p=.561，且效应量小（η2p=.005），低于Cohen（1988）的小效应量>0.01的标准。时间与教学法因素之间的交互效应不显著，F(1，70）=0.169，p=.683，效应量小（η2p=.002），低于Cohen(1988）的小效应量标准。