《表4 两班成绩中等学生学习动机后测调整后均值》

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《基于云班课的大学英语混合式教学对学生学习策略影响的实证研究》

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如表3所示，基于云班课的大学英语教学与基于传统多媒体的授课班级中，成绩分类为“中”的学生的后测英语学习策略在“复述”、“精加工”和“元认知自我调节”3个维度上的p值小于0.05（分别为0.034、0.009和0.047），有显著性差异。说明在课堂教学中使用基于云班课的大学英语教学法相比传统多媒体教学模式而言，对于成绩分类为“中”的学生学习策略在这三个维度上有显著性影响。为了进一步检验基于云班课的大学英语教学法模式下，成绩分类为“中”的学生在学习策略的“复述”、“精加工”和“元认知自我调节”3个维度上是否有显著性提高，须检验调整后的后测均值。由表4可以看出：后测均值在“复述”、“精加工”和“元认知自我调节”三个维度上，实验班的均值显著高于对照班均值。即说明基于云班课的教学模式相比传统多媒体教学模式而言能显著提高成绩分类为“中”的学生在学习策略“复述”、“精加工”和“元认知自我调节”三个维度上的得分。