《表2 主聚焦词分类统计结果》

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《我国政府教育信息化观念转型研究》

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虽然主聚焦词分类统计结果直观地展示了政府教育信息化行为的目的、抓手和评价原则，但这种描述分析反映地仅是数据的表面含义。按照统计学原理，数据只有通过一些符合数学规律、大样本统计规律的检验程序，才能反映更为深层的规律[19]。易言之，表2中主聚焦词亚类的频数之间的差异只有达到了统计上的显著水平，才能反映不同时代政府教育信息化观念的差异。这可以通过验证聚焦词亚类之间的秩和差异是否显著来实现。秩是变量值排序的名次[20]。比如，20世纪90年代“为何建设”维度下的亚类教育事业发展、国家发展、人的发展，其频数分别为26、21、5，排序依次为1、2、3，秩依次为1、2、3。本文在计算各主聚焦词亚类秩的基础上，采用曼—惠特尼U检验来检验各聚焦词亚类秩的显著性。