《表6“参与”支柱各维度均值》

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《积极老龄化真的发生了——基于3所老年大学学习效果的探索性研究》

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20世纪40年代，美国著名社会学家、芝加哥大学的欧内斯特·W·伯吉斯（Ernest w.Burgess）将象征互动理论中的社会参与概念引入老年研究领域。[24]1982年《维也纳老龄问题国际行动计划》在目标行动建议中指出：“……今天的老龄化问题不仅是保护和照顾年长者和老年人的问题，而且也是年长者和老年人参与和参加的问题。”[25]如果说“健康”是积极老龄化的基础，那么“参与”是核心。日本学者牧野笃教授认为，推动老年人的社会参与对于个体的健康和长寿尤为重要[26]。从最近几年国内外研究成果看，关于老年人参与的研究成果日益增多。从表6可以看出，在“参与”支柱中，老年人进入老年大学进行相应学习后，他们的家庭参与和个人参与水平得到了较大提升，而社区参与和社会参与水平并没有得到明显的改观。这与众多研究成果得出的结论较为一致。如，Ellis和Leahy(2011）指出，当询问老年学员在第三年龄大学学习到什么知识时，他们的第一回答往往是“结交可以与之分享兴趣的新朋友，有机会获得人生的成长以及找到一个支持小组可以帮助他们在困难的时候渡过难关”[27]。