《表1 情感存在(EP)、教学存在(TP)和社会存在(SP)旋转后的因子载荷》

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《情感存在与探究社区模型的关系研究》

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注：提取方法为主成分分析法，旋转方法为Kaiser正态化最大方差法。

本研究通过对情感存在、教学存在和社会存在构成的量表进行探索性因子分析来检验三者间的互斥性。经计算，得到KMO值为0.956大于0.80，通过Bartlett球形检验（χ2=7133.964，df=325，p<0.001），适合做因子分析[28]。由探索性因子分析可知，因子载荷量均大于0.40，如表1所示。情感存在（6题）、教学存在（13题）和社会存在（7题）的累计方差贡献率为68.321%，表明三个自变量对认知存在的共同影响力较大。上述研究结果表明，由情感存在、教学存在和社会存在所构成的量表具有良好的结构效度。