《表1.北京大学附属小学石景山学校英语绘本阅读课程分年级目标》

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《小学英语绘本阅读课程化实践建构》

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教师指导性阅读能够帮助学生深入阅读绘本，促进其阅读理解。但指导性阅读往往面向全班，无法满足学生个体的阅读需求。笔者所在团队项目校从三年级开始系统指导学生开展多样化的学生自由泛读活动，如课堂持续默读、课后自读等。课堂持续默读具体安排如下：每次英语课上课前5分钟进行持续默读活动。学生选择自己喜欢的绘本开始阅读，但5分钟之内不可更换新书。每次读一个绘本，没读完下次继续读；若读完时间还未到，可反复读。教师与学生一起进行持续默读。课后自读是组织学生利用中午时间或是放学回家后开展绘本自读。在学生自读活动的组织方面，教师要发挥两个指导作用，一是指导学生合理选书，教师可根据五指原则指导学生选择与自身语言能力相匹配、且感兴趣的绘本进行自读；二是通过引入阅读反馈单引导学生对所读绘本进行简单评价和语言积累，提高自读质量。