《表1：问题类型及其认知复杂性》

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《指向思维品质的初中英语阅读教学课堂设问策略与实践》

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在英语阅读过程中，问题能够引领学生进入文本，帮助他们理解文本信息，并形成新的认知。问题是启发学生思维的工具。由浅入深、循序渐进的问题能为学生的思维活动向纵深发展搭建阶梯。按照布卢姆的认知目标分类法，在英语阅读教学中，教师提的问题分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题（梁美珍2011）。提问者对三类问题答案的预知程度和作答者回答三类问题时对文本的依赖程度是不一样的。两者的思维活动层次大体可以跟布卢姆的认知目标相匹配，具体关系如表1所示。