《表5 教师关注水平发展阶段分布情况》

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《幼儿园课程改革成效：基于教师关注水平的评价》

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在分析所有教师的整体关注水平的基础上，本研究又对每位教师的关注水平进行了阶段划分。根据每位教师关注水平在4个阶段的平均分分布情况，确定其平均分的最高值，从而明确该教师的关注水平更倾向于哪一阶段。例如，某教师的关注水平在不相关关注阶段的平均得分为2.20，自我关注阶段的平均得分为4.0，任务关注阶段的平均得分为3.6，影响关注阶段的平均得分为3.83，其中自我关注阶段平均得分最高，那么就可以判断该教师目前更倾向于自我关注阶段。由此得出所有教师的关注发展阶段分布情况（参见表5），其中处于影响关注阶段的教师居多数，其次是自我关注和任务关注，处于不相关关注阶段的教师占少数。这一结果与图2中的统计结果相呼应。