《表1：疫情期间在线教学的危中有机》

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《疫情期间在线教学的危中有机》

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既然在线教学不具备教师直接管教的环境条件，那就只能立足于培育学生自觉、自主、自控的自学能力。自学过程通常是“自学教材-自主练习-对照参考答案自己批改、自己订正-不懂就问”，培育小学生的自学能力，鉴于年龄、认知特点，不能生搬硬套这一过程。因此，我把这一过程借助在线授课改造成“预习授课内容-观看在线授课视频-完成作业-对照参考答案自己批改、自己订正-不懂就问-提交自己批改、订正后的作业”（见表1）。纵观这一学习过程，它就是学生的自学过程，教师则是学习内容的规划者、学习路径的设计者、学习效果的评估者及辅导者，它立足于学生通过自学掌握课程内容，针对自学效果不理想的学生，教师就有时间和精力进行精准帮扶，因为能自学掌握的学生为教师节省了时间和精力。由于这个自学过程建立在学生自觉、自主、自控的意识和能力基础上，所以必须去引导家长的家庭教育，激励学生的学习热情。