《表3 学习评价指标的权重》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《高校电子类专业选修课的翻转课堂学习评价指标体系探究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

权重代表指标在评价体系中的地位，可通过客观法或主观法来确定，比如层次分析法、德尔菲法等。层次分析法能够对问题用数学方法进行量化，电子类专业选修课程多种多样，每门课程的特色会影响对每两个指标间重要程度的判断，甚至会影响层次总排序和单排序的一致性，从而导致一致性检验不能通过。基于电子类专业课程的多样性，评价主体可根据学习评价的基本原则，针对具体课程情境做一定程度的自主调整。本研究采用主观的德尔菲法确定各项指标的权重，把筛选和修改后表2的评价指标以问卷的形式再次征询11位专家的意见，整理各位专家对“课前学习”“课中内化”和“课后固化”的权重分配意见，经均值计算处理得出如表3所示的一级学习评价指标的权重，以同样方法得出了二级学习评价指标的权重。专家也提出二级指标具有一定的开放性，其权重可由任课教师根据课程特色自主调整各指标的权重，建议权重参考调整度在±5%以内。