《表7 学生网球学习能力变化统计（%）》

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《建构主义视角下混合学习模式在高校公体教学中的应用效果研究——以盐城师范学院网球选修课为例》

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调查结果显示，学生的学习能力在不同程度上都有了一定的提高（见表7）。建构主义理论认为，学生是学习的主体，教师通过提供“协作”、“对话”等学习环境，可以帮助学生形成意义建构。在本研究中充分利用混合学习模式，强化教师课下对学生网球学习的指导，增加了同伴之间合作学习的机会。同时，教师利用微信和QQ等聊天工具开展网球技术答疑讨论活动，激发了学生的问题探究意识，使学生逐渐养成了查找、收集资料的习惯，提高了学生的自主学习能力。