《表1：海蒂“可见的学习”对于不同教学策略效应量的分析[16]》

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《深层学习视域下的大学有效教学策略》

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注：海蒂注明，效应量低于0.40的影响没必要考虑

值得一提的是，这种批判性学习环境的创建也意味着新型教学伙伴关系的确立与发展。在这种学习环境中，教师所扮演的角色并不是减少了，相反，他们要比以往更多地融入到学生的学习活动中去，也需要更多的教学投入。教师要促进学生明确自己的学习任务，帮助学生发展解决问题的能力。学者约翰·海蒂（John Hattie）通过研究不同教学策略对学生学习的影响，发现学生在教师作为激发者的教学策略的影响下，学习“效应量”更高（见表1）。由此表明，承担动态、交互角色的教师对学生的学习有重要的影响。批判性学习环境的创建能有效地发挥这种积极影响，增加教师的教学投入与学生的学习投入。