《表1 工程专业混合式教学评价要素》

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《工程专业混合式教学设计与实践研究——以清华大学“光电仪器设计”课程为例》

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教学评价的目的是为了保障教学目标的实现，目标导向是教学评价应遵从的基本原则。从工程专业混合式教学目标的特点来看，线上的教学目标相对是显性的，较容易评价，教师可以通过网络随堂测验、考试等方式实现对上述目标的教学评价；但线下的教学目标相对是隐性的，解决复杂工程问题的能力、团队合作能力，设计思维、创新思维以及创造力等教学目标很难通过量化的指标对教学效果作出客观、准确的评价。因此，针对这部分教学目标，要结合研究性教学的特点，引入过程性评价，通过个人的心得体会，以及在项目学习中的行为表现等作为评估准则，评估教学效果。工程专业混合式教学评价要素见表1。工程专业混合式教学最终效果，还应在目标要素评价的基础上，通过与传统教学的比较，进行验证，检验其有效性。