《表5 社会存在感各项目得分》

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《教师工作坊中社会存在感结构的重构与测量》

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本研究使用第三次问卷调查回收的数据，分析了社会存在感、研修满意度和感知学习水平的均值，结果如表5所示。教师总体社会存在感分数为78.8，均值为3.94（大于平均分）。文化支持的心理参与感得分（m=4.07）最高，其次是技术支持的共同空间感（m=4.03），最低是共同体支持的社区影响感（m=3.50）。在文化支持的心理参与感中身份归属感得分最高（m=4.12），最低是文化尊重感，均值为4.10，关注、理解交流指标的均值都是4.11，表明教师在教师工作坊研修中身份归属感很强，并对同伴之间的参与互动较为满意。互动是传递资源、开展活动的桥梁，是教师研修中不可或缺的要素，对提升教师满意度具有重要意义。技术支持的共同空间感均值为4.03，表明技术给予教师在研修中互动的即时性、真实性感知都很不错。其中，共同存在感均值为3.96，表明教师能感知到和其他成员是共同存在于同一空间研修的。共同体支持的社区影响感均值最低为3.50，它包括成员们在情绪与行为两方面的相互影响，是社会存在感的最高层级。其中，行为依赖感得分为3.73，情绪蔓延感得分为3.28。教师认为很难对教师工作坊中的其他坊员产生情感影响，此结果与访谈结果一致，源于国内教师谦虚、相互尊重的教师文化修养。