《表1：幼儿科学制作中的问题表征与教师支持策略》

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《幼儿科学制作中的问题表征与教师支持策略》

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研究发现，“提问”“自问自答”“沉默”的幼儿在问题表征过程中需花费更多的精力，需要更长的时间，通过向他人提问或者自问自答甚至是更加内隐的语言来进行有关思维活动，不断整理、加工和分析问题信息，思考问题各要素之间的关系已解决问题。例如，“提问型”幼儿把自己对问题的疑问向他人提出，通过他人的答疑回应形成自己对问题的理解或解决等；而“放弃型”的幼儿在问题表征阶段迅速地做出反应，容易忽略有关问题解决的关键与主干信息，难于把握问题解决线索，则不利于问题解决。