《表1 制备Al(OH)3的探究实验》

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《浅谈高中化学课堂中“问题驱动”教学模式的应用》

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如在讲授《铝的氧化物和氢氧化物》这一课时，围绕胃药中的主要成分Al（OH）3这一生活常见药物作为教学情境的主体，通过问题驱动展开一系列的问题，环环相扣，层层递进，将Al2O3、Al（OH）3的两性，Al（OH）3的制备等知识点贯穿其中。在分析解决问题的同时利用多个探究性实验来进行事实验证，例如提供实验药品，让学生设计实验如何制备Al（OH）3（表1）。学生在探究制备Al（OH）3的实验过程中发现Al（OH）3不仅能和酸反应，还能和碱反应，掌握了Al（OH）3是一种两性氢氧化物。紧接着继续追问，让学生结合刚才所学Al（OH）3的性质，引导学生设计出制备Al（OH）3的最佳方案。学生从探究实验中发现新问题进而再解决新问题，从实验现象自然过渡到结论，不仅丰富了课堂，提升了趣味性，还能让学生加深对知识点的理解，建立实验探究的思维框架，锻炼了学生动手能力的同时让学生全面发展。在化学核心素养的前提下，在化学课堂教学的实践中，从教材出发，结合生活情境，通过“问题驱动”教学有效地完成该课时的教学重点，突破难点，完成课时目标，最后把知识点又回归于生活中。