《表3 不同测量阶段学生词汇学习策略变化情况（n=56)》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学英语课程词汇学习行动研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

问卷共涉及7类词汇学习策略，14个分项，每分项设3～5道题目，考察同一策略。由表3可见，从策略使用的变化来看，经过行动研究后，7类策略中只有笔记策略中的记用法笔记和记忆策略中的个人词汇表的运用等两项分策略的使用程度在下降，其他策略的使用程度都在上升。由于用法笔记较词义笔记繁琐，前者的使用意愿在下降，后者在上升。个人词汇表运用成为使用程度最低的策略，与其他研究的结果一致[9-10]。NATION[11]认为，当学习者的水平达到较高程度时，由于努力和获得不相匹配，他们往往不再使用单词卡或者个人词汇表。可见，大学阶段的学生似乎倾向于更少使用个人词汇表。使用程度上升的策略中，语义编码的策略使用程度上升最快，可以推断出学生对于语义场的观念增强，更倾向于运用词与词之间的关联来进行词汇学习，即运用分类组织策略[2]，这一点也可以从联想策略使用程度的较快上升得到验证。其次运用词典学习策略使用程度上升较快，学习者倾向于通过查找例句，掌握单词的用法，进行深度词汇学习。从策略使用的频度来看，使用最多的运用背景知识的猜测策略，结果和其他研究一致[7，9]，说明一般性的知识积累对于词汇学习的重要作用。其次是运用词典理解策略，当学习者反复见到一个生词或企图证实所猜测的词义或词义理解出现障碍时倾向于使用该策略，而且使用程度上升较快，反映词汇学习中词典使用的重要性。除个人词汇表运用外，自主性词汇学习策略使用程度最低，且行动研究前后几乎没有上升，再次说明学生词汇学习的自主性较缺乏，且难以提高。由于外语学习环境下缺乏词汇运用的客观环境，激活策略使用程度始终不高，学生更多依赖语言输入。