《表4：学生发展之品格教育的探讨——以初中物理教育为例》

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《学生发展之品格教育的探讨——以初中物理教育为例》

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物理观念是从物理学的视角出发而形成的关于物质、运动、力和能量的基本认识，它包括物质观、运动观、相互作用观和能量观．物理观念既是物理概念的形成基础，又是物理思想的浓缩升华，但不是所有的物理思想都可以浓缩为物理观念的，只有代表物理学最本质规律的认识，才能被称之为物理观念．犹如树根，既是树干的延续，又是树苗能够长成参天大树的基础，所以物理观念教育的层次要高于物理思想教育．初中物理课程标准将“情感、态度、价值观”列为三维目标中的最高目标，是有科学道理的．物理观念教育是价值观目标的体现之一，也是学生发展核心素养必备品格修养到第四层次的表征之一，切莫失之交臂．可惜的是，当前初中物理的教学现状，基本上是重视知识与技能目标，忽视过程与方法目标，轻视情感、态度与价值观目标．这种物理观念上的教育缺失，千万不能再在学生发展核心素养之品格教育上重演而贻笑大方．初中物理观念教育对学生品格的感染内容见表4.