《表2“条件-过程-结果”分析法答题举例》

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《基于模型构建的二轮复习课教学设计——以“光合作用与细胞呼吸的综合运用”为例》

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设计意图：语言表达能力是对概念、原理、定律的熟练综合运用，即用生物学的专业语言来分析生命现象、解释形成生命现象的原因、推理生命活动的规律、领悟科学研究的过程和思维方法，是体现学生综合能力的分水岭。学生高考中对语言表达类问题要么直接放弃，要么作答了也是逻辑混乱、表述不清。为了改善上述情况，教师采用“条件—过程—结果”分析法来训练学生思维以提高应试能力。“条件—过程—结果”分析法要求学生提取题目问题的条件和结果，从条件开始思考，把生物学过程进行“串联”，逐步推理出结果，同时要求书写答案时用生物学专业术语和短句表达，最终提高学生的答题能力。