《表3《冀中的地道战》学习板块与能力指向》

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《立足教材的缺学阅读策略教学衔接——以统编版教材五年级上册第二单元为例》

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由此可见，阅读策略的习得不只是靠统编版教材安排的策略单元完成，教材中大部分单元都有渗透阅读策略的意识。如统编版五年级上册第三单元，略读课文《牛郎织女（二）》，要求“用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局”；本册教材中第八单元精读课文《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》课后思考题或课文导读中都要求“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历”“用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书”，教学时应加强阅读策略单元与其他单元的链接。此外，还要注重从课内延伸到课外，引导学生综合运用多种阅读策略，并将其贯穿到语文学习的整个过程。