《表1 特岗成为职业跳板的影响因素及解决建议》

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《特岗教师岗位缘何成为职业跳板——基于一位特岗教师的叙事研究》

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基于双因素理论对向迎夏进行教育叙事后发现（如表1所示）：转正前，特岗被当作职业跳板的原因主要是工作期间的“维持因素”和“激励因素”没有得到满足。具体而言：一方面，由于特岗教师所在农村学校工作条件差、工资水平低、福利待遇差、行政管理不够民主等维持因素得不到保障，导致其对特岗产生不满情绪，进而想要离开教师行业。另一方面，由于缺乏系统的在职培训导致特岗教师专业发展受阻，工作成就感低以及缺乏晋升机会等激励因素得不到满足，因而难以调动特岗教师扎根农村教育的热情。在艰苦的生存环境、落后的教学条件下特岗教师难以施展才华，只能戴着镣铐跳舞[27]；拮据的经济条件、底层的社会地位，让他们感受不到作为教师的尊严与价值[28]；繁重的教学工作使他们无暇顾及教学反思，专业指导的缺位使他们难以获得专业发展的机会，这一系列因素成为转正前特岗教师离职的主要原因。转正后，在维持因素（工作条件改善、薪酬福利待遇提高，人际关系融洽）和激励因素（工作成就、同事认可和赞赏、职务晋升）有所改善后，向迎夏对教师职业产生了认同。但是，行政管理不民主、薪资福利逊色于城镇教师、工作地点离家远这些维持因素得不到保障，再加上家庭需要和个体情感需求依然使得她想离开农村学校。