《表2 人才培养质量校外评价体系》

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《高职教育人才培养质量保障体系研究——以建筑工程技术专业人才培养为例》

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（三）构建多方校外评价体系。如何构建合理的、客观的人才培养质量评价体系，引发了一系列的思考和讨论。以前的教学质量评价体系大多以校内自主评价为主，不重视毕业生的跟踪调查，认为学生拿到毕业证，学校就完成了教学任务，是人才培养质量监控的终点。但任何一项商品交付后，都会有一定的保修期或维护期，教育也一样，要对我们培养出来的人才进行跟踪调查。这就需要建立由用人单位、毕业生及第三方为评价主体的校外评价体系，如表2所示。了解实习生和毕业生在实习及就业过程中的具体情况，收集用人单位对学生基本素养、职业素养、发展潜力及学校人才培养等方面的评价，是对教学效果最好的检验和评价。同时，建立第三方评价体系，从行业、社会的角度对学生的职业技能、职业道德、后续发展潜能、行业影响力及对国家和社会的贡献方面进行客观评价。目前，我国第三方评价体系还不是很完善，迫切需要建立包括以社会、行业、企业为主体的第三方评价机构，这一机构应以提高教育教学质量为目的，是一个非政府、非营利的机构，站在公正、客观的角度评价人才培养质量。