《表2“吉林省STEM教育研究中心”联盟校开设STEM创新课程的形式》

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《省域内整体推进STEM教育的必要性及策略——以吉林省开展STEM教育的现状为例》

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首先，缺少普适性的教材。目前，各成员校投入较多的是活动导向、企业产品导向的STEM教育课程，缺少基于学校和学生实际的自主研发课程。个别学校虽有自主研发的教材，但这些校本教材既缺乏专业认定，也缺少区域内学校的普适性。其次，课程形式单一，有个别率先尝试并积累较丰富经验的学校，以必修课、选修课、社团活动等多种形式开展STEM教育，但绝大部分学校是以社团的形式开展的。发展慢的联盟成员还处于起步阶段（见表2）。再次，课堂教学定位不准确。很多联盟成员对于STEM教育的课堂教学基本形式和内容缺少正确认知和把握，没有呈现STEM课程的基本特征，缺少工程和技术元素。最后，缺少专门的STEM教育评价量表，对于过程性评价与综合性评价没有明显的体现，没有发挥应有的评价功能。因此，持续深入探索STEM教育，构建STEM教育的教材体系、课堂模式、评价体系及课程的开发机制，是省域内开展STEM教育的重任。